Quest 3 SWOT

Aan de hand van het onderstaand scenario heb ik een SWOT gemaakt voor mijn eigen organisatie. Ik heb kritisch gekeken naar mijn eigen organisatie (verpleegkunde van Zuyd Hogeschool verder te noemen HBO-V), om te kijken wat de kansen, bedreigingen, zwakten en sterkten waren. Het scenario is het eerste scenario van de gezamenlijke queut 2. De beschreven kansen, bedreigingen, sterkten en zwakten zijn gebaseerd op het onderwijs zoals nu beschreven in het curriculum en met de achterliggende visie van de hbo-V (Schoot, 2011).

Scenario: Zelfsturende professional

Nu, in 2030, is leren niet meer gekoppeld aan een bepaalde fase in het leven, maar is sprake van leven lang leren (Rijksoverheid, 2014). Vanaf de basisschool is een digitaal portfolio voor elke leerling gemeengoed geworden. Het is een weergave van het individuele leertraject met vooral aandacht voor de eigen talentontwikkeling. De 21st century skills zijn binnen de verschillende curricula inmiddels volledig ingebed. Deze vaardigheden bereiden de toekomstige werknemer voor op een flexibele arbeidsmarkt (Onderwijsraad, 2014). Dit betekent dat sprake is van brede opleidingen en specialisaties pas in een latere fase op de werkplek plaatsvinden. Formeel en informeel leren lopen hierbij in elkaar over (Arets, 2009). De lerende geeft zelf sturing aan zijn leerproces (Kessels, 2013). De docent is de coach en helpt de lerende met name in het primair onderwijs bij deze zelfsturing . Klaslokalen zijn vervangen door open ruimten, waar leerlingen ieder hun eigen leerweg inrichten. Maar ook is gebleken dat de werkomgeving een aantrekkelijke leeromgeving is voor de jonge lerenden (Kessels, 2013). In het vervolgonderwijs maken nieuwe media het mogelijk dat de lerende zelf bepaalt hoe, wat en waar hij leert. In tegenstelling tot het begin van deze eeuw kennen de verschillende stromingen in het onderwijs geen vaste studieduur meer (Vandenbosch, 2014). Dit doet recht aan de individuele leertrajecten. Ondersteuning door docenten vindt vraaggericht plaats. Deze docenten zijn master opgeleid, kennen voldoende autonomie en maken gebruik van hun professionele ruimte. Het digitale contact zorgt samen met het leren op de werkplek dat er minder schoolgebouwen zijn. Grenzen vervagen en wereldwijd kan de kennis gehaald worden of deelgenomen worden aan onderwijs. Diploma’s zijn overbodig, immers het digitale portfolio is een weergave van de opgedane kennis, vaardigheden en verworven competenties. Ondanks dat de lerende sterk gericht is op zijn eigen ontwikkeling dient hij in staat te zijn tot samenwerking en een juiste communicatie binnen de dynamische maatschappij.

Strengths / Sterkten

De interne sterke punten HBO-V van Zuyd Hogeschool zijn:
Een sterk punt binnen de HBO-V van Zuyd is dat er al wordt gewerkt met portfolio's van de individuele student. er wordt gewerkt met een vaste structuur welke documenten geplaatst kunnen worden in het portfolio. Zowel studenten als docenten kunnen documenten plaatsen in het portfolio. De student beheert het portfolio, dit principe berust ook op het feit dat de student zelf verantwoordelijk is voor zijn studie. De examenstukken (cijferlijsten, stagebeoordelingen enz.) worden ook nog apart gearchiveerd.
Binnen de HBO-V zijn er vele varianten (voltijd, deeltijd, verkort, duaal, specialisaties), dit zorgt ervoor dat de individuele student een variant kan kiezen wat bij hem of haar past. Het personaliseren van het onderwijs wordt hiermee bekrachtigd. Er wordt breed opgeleid en in het laatste traject kan de student zich verder specialiseren.
Gedurende het opleidingstraject loopt de student stage, binnen de HBO-V van Zuyd wordt er veel aandacht besteedt aan de stageplekken. In samenspraak met het werkveld zijn er leerafdelingen ontwikkeld, deze leerafdelingen worden gerund door en met studenten. Het gediplomeerd personeel stuurt en kijkt mee langs de zijlijn (coach), maar de zorg wordt verwezenlijkt door de studenten.
Deze sterke punten van de HBO-V van de Zuyd Hogeschool worden ook zo benoemd in het accreditatie rapport van de NVAO.

Weaknesses / Zwakten

De interne zwakke punten van de HBO-V van Zuyd Hogeschool zijn:
Binnen het gebouw van Zuyd Hogeschool zijn er veel kleine ruimten (klaslokalen), het zou wenselijk zijn dat er meer open ruimten komen waar studenten gezamenlijk gebruik van kunnen maken. De beschikbare ict voor studenten zijn ook beperkt. Studenten gebruiken op dit moment hun eigen laptop of tablet, wifi is wel aanwezig in het gehele gebouw.
De docenten die betrokken zijn bij de HBO-V zijn nog niet allen master opgeleid. Er zijn op dit moment wel al een aantal docenten bezig met de master opleidingen, maar eigenlijk zou in 2016 alle docenten master opgeleid moeten zijn, dit wordt waarschijnlijk niet gehaald.
De 21h century skills zijn wel gedeeltelijk aanwezig in het curriculum maar dit zal naar de toekomst toe meer prominent moeten zijn. Het krachtig neerzetten van de skills in het curriculum zou moeten leiden tot studenten die goed voorbereid zijn op de toekomst.
Het leren van studenten kan nu nog niet altijd en overal, studenten zijn afhankelijk van het negen tot vijf rooster van docenten.

Opportunities / Kansen

De externe kansen voor de HBO-V van Zuyd Hogeschool zijn:

Het uitbreiden van het gebruik van nieuwe media in het curriculum, zodat de autonomie van de student bevorderd wordt is zeker een kans binnen de HBO-V van Zuyd Hogeschool. Er worden al kleine stappen gezet met het gebruik van face-book pagina's, weblectures, het aanbieden van leerstof via een elektronische werkomgeving, maar dit kan nog verder uitgebreid worden.
Het anders indelen van de locatie, zodat leren meer samen kan en met behulp van tools en nieuwe media. Zodat er als het ware OLO's (open leeromgevingen) ontstaan. Waarin ook de samenwerking tussen de studenten positief beïnvloedt kan worden.
Learning community’s op de werkplek van de student verder uitbreiden. Nu zijn de leerafdelingen gestart, maar in de toekomst zou een samensmelting tussen werken en leren een nog prominentere rol kunnen hebben. De dagelijkse praktijk van de verpleegkundige dient op de voorgrond te staan, waarbij een integratie ontstaat tussen theorie en praktijk.

Threats / Bedreigingen

De externe bedreigingen voor de HBO-V van Zuyd Hogeschool zijn:

Beperkingen van het gebouw, opzet en indeling moet echt anders. De indeling zorgt nu voor weinig ruimte voor samenwerking van studenten.
Weerstanden bij docenten om de nieuwe media te implementeren zullen door middel van begeleiding verminderd moeten worden. Het onderwijs echt anders in te richten, flippen the class room lijkt nu nog erg ver weg.
Individuele trajecten kosten meer aandacht, geld en coördinatie is dit mogelijk? Vaak lopen we nu tegen het feit aan dat het hebben van verschillende trajecten veel organisatie kost en daarom soms moeilijk te realiseren is. Met name als studenten vertragen in een individueel traject is het onderwijs duur en moeilijk te organiseren.

Confrontatiematrix

In onderstaande tabel worden sterkten en zwakten afgezet tegen kansen en bedreigingen.

	Sterkten	Zwakten
Kansen	Welke sterkten kunnen we aanwenden om de kansen in de markt te benutten? ·       Bestaande portfolio verder uitbreiden. ·       De kracht van de bestaande individuele trajecten benutten. ·       De leerafdelingen zijn een mooi vertrekpunt voor het praktijk leren uit te breiden.	Welke zwakten moeten worden aangepakt om te voorkomen dat we kansen niet benutten? ·       Het inbedden van de 21st century skills in het curriculum. ·       Meer mogelijkheden creëren voor open onderwijs dat op flexibele tijden beschikbaar is voor de student. ·       Open leeromgevingen creëren, waarin plek is voor de nieuwste media.
Bedreigingen	Welke sterkten kunnen we aanwenden om bedreigingen te weerstaan? ·       Veel docenten zijn master opgeleid en hebben binnen onderwijskunde nieuwe innovatieve ideeën opgedaan die ze kunnen inzetten. ·       Er zijn mooie vertrekpunten om meer innovaties aan te gaan zoals: de individuele trajecten, portfolio, EVC.	Welke zwakten zorgen ervoor dat we extra benadeeld worden door bedreigingen? ·       Het gebouw is ingedeeld op “ouderwets” onderwijs, veel kleine ruimten. ·       Weerstand bij de docenten om onderwijs echt anders in te richten, denk aan flexibiliteit in tijden. ·       Is er geld beschikbaar? Om zaken mogelijk te maken?

Conclusies en aanbevelingen

Op basis van de analyse kom ik tot de volgende conclusies en aanbevelingen:

-  Er staat een curriculumvernieuwing voor de deur voor de opleiding HBO-V van Zuyd Hogeschool dit is een uitgelezen kans om een aantal zaken voor de toekomst mee te nemen. Het inbedden van de 21st century skills in het curriculum kan al van start gaan. Werkplekleren en het portfolio van de student een meer prominentere plek in het curriculum geven.
- Binnen Zuyd Hogeschool is men gestart met het anders indelen van het gebouw, per faculteit worden er nieuwe keuzes gemaakt en het gebouw stapsgewijs aangepast. Voor onze faculteit zou een aantal OLO's zeer wenselijk zijn. Met aangepaste ict en de uitstraling van een ontmoetingsplek voor studenten.

-   Het professionaliseren van docenten zal een positieve invloed hebben op het invoeren van innovaties. Als docenten op de hoogte blijven van de nieuwste ontwikkelingen zal er een grotere motivatie zijn om dit ook in het onderwijs toe te passen.

Literatuur:

Schoot, T. (2011). Visie op onderwijs aan de HBO-V anno 2011, een student gericht leercontinuüm. Zuyd hogeschool. Heerlen.